Дети, которые поступают в первый класс общеобразовательной школы, обязаны еще весной пройти тестирование для поступления. И тут уже начинаются проблемы: в основном сейчас в школу идут в шестилетнем возрасте. И когда ребенок на тестировании не может прочитать текст или решить математическую задачу – педагогу сложно определить, в чем же дело: в неподготовленности ребенка к школе либо в нюансах его мыслительного процесса.
Для антропософов ответ прост: ребенок должен идти в школу в семилетнем возрасте, когда все органы уже развиты и готовы к интеллекту. Ребенка не должны тестировать, этот процесс вводит его в стрессовое состояние.
Проблема №2. В основном, все школьные задания базируются на письме и чтении. Если учитель не может прочувствовать особенность ученика, его невозможность распознавать символы и отображать их в тетради. Если он будет заставлять при всем классе читать текст вслух, то нередко дислектики становятся объектами насмешек. Их соотносят с недоразвитыми детьми, хотя умственная отсталость сопровождает дислексию крайне редко.
Дети с симптомами дислексии часто являются детьми грез. На уроках, они смотрят не на учителя, а в окно. Когда им нужно, они легко переносят себя в параллельный мир, ими придуманный. Именно этот «уход в себя» часто является «спасательным кругом» от социума, дети блокируются, закрываются от внешних раздражителей. И «панцирь» – это подарок природы, ведь она точно знает, чем вознаградить за ущербное.
Еще один подарок – это сила творчества. В основном, дети дислектики замечательно рисуют, поют, придумывают истории. Они креативны, ведь чувственная сфера в них доминирует. Этим они и заслуживают должное внимание сверстников, потому что всегда интересно с тем, кто интересен.
Детям с симптомами дислексии, без умственной отсталости, скорее подойдет обучение в вальдорфской школе, нежели обычной, ведь ее методика основана на духовном воспитании ребенка и преподаватели отталкиваются от личности и возможностей ученика обучатся.
Основные методы преподавания в вальдорфской школе
Метод «душевной экономии» — основной метод вальдорфской педагогики. Метод состоит в том, что в процессе обучения у детей развивают ту деятельность, которую ребёнок может освоить на данном этапе развития без внутреннего сопротивления организма. Так, от периода смены зубов до полового созревания, обязательно развивают память, работают с образным мышлением ребёнка, апеллируют к чувству, а не к интеллекту. В младшей школе на уроках рукоделия и во время подвижных игр особенно интенсивно развиваются мелкая и общая моторика, индивидуальная и групповая координация, что очень важно для интеллектуального и социального развития. После полового созревания в учебный материал включают понятия, работают с абстрактным мышлением ребёнка.
Социальная адаптация ребенка в школе
